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교과연구
2016.07.25 10:46

소통하는 마음

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단원01.gif 가. 대단원의 개관

가. 대단원의 개관
본 단원은 미술과 인성역량 중 ‘소통’을 주제로 학습한다. 소통은 씽방혹은 다자간 의 상호 교류를 통하여 이루어지는 것으로 개별적인 동시에 사회적인 성격을 지닌다. 진정한 소통은 우리들의 삶이서로 연결되어 있다는 인식을 바탕으로 보다 적극적이 고 의지적으로 타인의 삶과 나의 삶,타인의 이해와 나의 이해를 연결지어 생각하는 태도와 마음가짐에서 일어난다. 그러므로 ‘소통’은 다른 사람과의 관계 속에서 살아가는 자신의 삶에 대한 인식에서 시작되어 그 관계 안에서 자신을 돌아보는 성찰의 과정으로 전개되어 간다. 동시에 사회적 관계로 확장되어 사회구성원으로서 다른 사람의 입장을 이해하면서 받아들이는 과정,즉 차이를 인정하고 서로의 다른 입장을 수용 할 때 이루어진다.

이 단원에서는 그러한 ‘소통’ 의 의미와 방법,가치관을 내면화하기 위하여 나와 관 련된 사람들과의 직접적 소통과 사회적 관계 안에서의 간접적인 소통으로 구분하여 제시한다. 먼저 자신과 주변 사람들을 이해하기 위한 과정에서는 친구,선생님,가족 과의 관계가 탐구된다. 학습의 방법은 평면과 입체표현 및 통합 활동의 순서로 진행 된다. 먼저,친구와의 관계를 탐구하고 체험하는 학습은 평면표현으로서 친구의 관찰 표현과 친구를 상징하는 색과 형을 찾아입체적 조형으로 구성하는 활동을 한다. 다 음,주변사람에 대한관계 탐구는 모둠활동으로 친구,가족,선생님과 생활하면서 겪은 일과 느낌, 생각들을 담아 책으로 만드는 활동을 한다.
사회적소통의 의미를 이해하기 위한활동은 기본적으로 사회적 관계속에서 발생 하는 소통에 관한학습을 한다. 먼저,사회적 주제를 담은 퍼포먼스 작품을 각자의입 장에 따라 다르게 해석하는 활동을 통해 각 개인의 생각 차이가 당연하다는 것을 경험하도록 한다. 소통한다는 것은 타인과 생각이 같을 때도 일어나지만 다를 때도 일어날 수 았음을 경험할 수 있을 것이다.

학교에서의 여러 관계를 중심으로 소통이 제대로 이루어지지 않을 때 일어날 수 있는 일들을 탐구하여 한 컷으로 나타내는 활동을 한다. 학생들의 사회적 관계는 학교에서 시작되기 때문이다. <활동2>는 사회적으로 통용되는 기호를 통해 소통의 기능과 의미를 알기위해 픽토그램을 만드는 활동을 한다. <활동3>은 나와 먼 거리에서 살지만 지금,여기서 살아가는 나와 관련을 맺고 있는 사람과의 소통은 어떻게 이루어 질 수 있는가에 관해 생각하도록 한다. 마무리 활동은 익명의 공간에서 벌어진 사건을 알림으로서 그 사건이 구체적인 의미를 가지는 사회적 차원의 소통이 될 수 있음을 아는 활동을 한다. 이 수업의 방법은 프로젝트 학습과 대화와 토론,모둠 학습을 중심으로 전개되며,모든 활동은 다른 사람의 생각과 나의 생각을 교류하는 소통 과정이 주요한 학습활동이 되도록 한다.

나. 소통의 인성요소

소통 역량에 포함되는 인성 요소는 다른 사람과의 관계에 대해 생각하고 그 의미를 자신의 가치관으로 내면화하는데 필요한 역량에서 추출된다. 그러므로 소통 역량에 속하는 인성 요소는 관계성을 중심으로 이루어지며 한 가지로 집중되기보다는 다른 영역을 포함하여 제시하는 것이 가능하다. 소통 역량과 관련되는 인성역량에는 존중,협력,관용 등이 속한다. 타인과의 관계를 통하여 이해와 협력의 관계를 중시하는 소통의 특성을 포함해야 하기 때문이다. 이를 토대로 아래의 표와 같이 인성요소를 제시하였다.

인성요소 체크리스트

 공감

긍정적

자기이해

소통 

존중 

타문화

이해 

협력 

자기주도 

통합성 

기타

(존중 등) 


 

 ⊙

○ 

 ○

 ○

 

 

 ○

⊙: 핵심 인성 역량, ○: 관련 인성 역량



단원01.gif나. 대단원의 지도 과정

소통하는 마음001.jpg


단원01.gif다. 수업에서의 적용 방안

본 단원은 크게 두 영역의 활동으로 구성된다. 첫째는 자신과 관련을 맺고 있는 사람들, 친구, 가족, 선생님, 이웃, 사회와의 소통의 방법과 의미에 대해 학습하는 활동을 한다. 두 번째는 사회적 관계에서 일어나는 소통에 관해 학습한다. 직접적으 로 만나지 않을지라도 개인적, 사회적 관계 속에서 서로 연결되어 영향을 주고 받으며 살아간다는 것을 인식하도록 한다. 모든 수업의 내용적 주제는 우리들의 삶이 서 로 연결되어 있다는 것이며 학습의 방법은 활발한 대화의 상호협력을 통해 진행된 다. 학생들은 그 과정에서 다양한 상호작용을 하면서 평면과 입체 표현,디자인과 회화 등의 표현활동을 한다. 표현의 과정과 방법이 너무 복잡하고 어려우면 주제의 내용을 이해하기 어려울 수 있으므로 표현방법은 학습자의 수준에 맞춘다. 모든 수업은 프로젝트 학습, 토론 학습 등을 적용하여 구성할 수 있도록 되어 있으며,심화 학습을 위한 지도 팁의 내용은 학생들의 수준에 맞게 재구성하여 적용할 수 있도록 하였다.



단원01.gif 라. 지도상의 유의점

i0479420842.jpg 수업 분위기는 학생들이 자유롭고 개방적으로 조성하여 자신의 느낌과 생각을 친구들과 활발하게 교류하면서 진행 할 수 있도록 한다. 학생들이 솔직하게 말 하는 과정에서 다소 부정적인 표현을 할 수도 있으나 교사는 그러한 표현을 판 단하지 말고 있는 그대로 인정하면서 수업을 진행한다.


i0479420842.jpg 모둠수업의 경우 다소 수업 분위기가 소란스러울지라도 허용해야 학생들이 즐 거운 마음으로 수업주제를 탐구하며 자신의 감정을 풀어놓고 생각을 표현할 수 있다.


i0479420842.jpg 프로젝트 수업의 열기(도입) 단계에서는 학생들이 무엇을 할지 몰라 소극적으 로 참여할 수도 있다. 그 단계를 인내심을 가지고 넘어서야 한다. 그래서 서로 의견을 교류하면서 작품을 수정하고 발표하고 다시 수정하는 과정을 거치며 작 품의 완성도를 높여가도록 한다.


단원01.gif 마. 교수 학습 자료



주변 인물과의 소통


brush_pallet.png단원소개

본 단원에서는 소통역량 중에서 나와 주변의 관계 안에서 이루어지는 소통을 학습 한다. 먼저 사람을 만나는데 필요한 대화의 중요성을 알기 위해 열기 과정에서는 대 화의 기술 중에서 좋은 말이 무엇인지 탐구하고 타인의 입장을 이해하는 태도에 대해 생각한다.〈활동i>은 화가들이 자신의 친구들과 어떻게 관련을 맺고 있는가를 가장 가까운 인물인 친구와 관계 맺기 활동을 통해서 학습을 시작한다.〈활동2>는 친구와 대화하며 친구의 모습을 관찰하여 평면과 입체의 다양한 방법으로 표현을 하는 활동 을 한다. 평면 표현은 드로잉,입체 표현은 빨대와 도형의 형과 색을 활용한 입체 표 현을 한다,〈활동3〉에서는 주변 인물들의 특징을 잡아 그리는 캐릭터 표현활동을 통 해 주변 인물의 관계를 이해하는 학습을 한다.〈활동4〉에서는 매일 만나는 사람들과 의 관계에서 경험하는 이야기를 소재로 하여 책을 만드는 활동을 한다. 학생들은 그 활동 과정에서 수업의 주제로서 여러 가지 인간적 관계에 대해서 생각하며 표현하는 활동을 하고 표현의 방법으로서 모둠활동의 과정에서 친구들과 의견을 나누는 활동을 통해서 소통을 체험한다. 이러한 일련의 과정을 통하여 나와 주변 인물의 관계와 소 통의 확장을 이해함으로써 소통의 의미가 지니는 바를 이해하도록 하였다.


brush_pallet.png  학습목표

자신과 함께 살아가는 사람들에 대한 관심을 여러 가지 다양한 방법으로 표현하는 활동을 통해 함께 산다는 의미를 이해하며 모둠 활동 과정에서 다른 사람의 입장에 서 생각하는 태도와 대화하는 소통능력을 가질 수 있다.



event_open.gif

참 좋은 말(지식채널 e) 시청한 후 활동지 작성하고 친구에게 실행해 보기

준비물 활동지,‘참 좋은 말’ (EBS ‘지식채널 e’) 동영상


지도단계


1)‘참 좋은 말’ 동영상을 시청하도록 한다.

2)동영상 시청 후 질의응답 방법으로 대화의 중요성,다른 사람의 입장에서 생각하며 대화해야 하는 것 등에 관한 이야기를 한다.

3)활동지 작성 후 발표하도록 한다. 학생들이 즐겁고 적극적으로 대화하도록 한다.


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1. 좋은 대화를 하기 위해 필요한 것이 무엇인가를 생각하며 동영상을 보자.


2. 지금 본동영상에서 가장 인상 깊은 대화,혹은 공감하는 내용은 무엇인가?


3. 서로 마음이 통하는 대화를 하기 위해 가장 중요한 것은 무엇일까?

- 상대방의입장을 생각하며 대화하는 것이 중요하다. 그래서 자신의 입장과 달라도 일단 상대방의 이야기를 잘 듣고 난 다음 자신의 의견을 말해야 한다. 자신과 의견이 다르면 그 자체로 인정해 주어야 한다. 자신의 의견과 같아지도록 하기 위해서 지나치게 주장하거나고 집하는 것은 피해야 한다.


4. 활동지를 작성하여 봅시다.

소통하는 마음002.jpg



tip.png

1.교사의 발문 : 우리는 다른 사람들과 함께 대화를 통해 서로의 의사를 주고받습니다. 그런데 우리가 다른 사람에게 하는 말은 그 사람의 마음을 기쁘게 하기도 하고 상처를 주기도 합니 다. 말은 일단 뱉고 나면 주워 담을 수 없습니다. 말로 인해 받은 상처는 쉽게 사라지지 않 습니다. 좋은 말은 어떤 마음가짐에서 나올 수 있을까요? 서로의 마음을 깊이 나눌 수 있는 좋은 말은 어떤 말일까요? 동영상을 보며 생각해 봅시다. 동영상을 본 후 활동지를 작성하 면서 마음을 열어 따뜻한 관계를 맺을 수 있는 대화법에 대해 생각해봅시다.


2.대화과정에서 학생들이 부정적인 반응을 보여도 자연스럽게 수용하면서 수업을 진행한다.


3.수업의 분위기가 자유롭고 개방적으로 유지되도록 한다.



event_open.gif 펼치기

활동 1. 예술가와 그 친구들

2009 미술과 교육과정과의 연관성 〈미술 비평〉다양한 분야의 지식을 활용하여 미술 작품의 의미를 이해하기


친구를 여러 방향에서 관찰하여 드로잉하기

준비물 8절 켄트지, 연필, 콘테, 펜 등 소묘재료 지도단계


지도단계

1)‘설중방우도’를 감상하며 옛 선비들의 친구 사권에 대해 생각한다.

2)화가가 그린 작품을 보고 그들의 친분 관계와 표현상의 특징을 찾아보도록 한다.

3)학생들이 4인1모둠이 되어 각각의 방향에서 그리도록 한다.

4)작품 완성 후 뒷면에 그 친구에게 해주고 싶은 말을 적어서 서로 교환한다.

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과제1 작품감상: 옛 선인들의 친구 사귐의 멋


2013011801033130025002_b.jpg

이인문 ‘설중방우(雪中訪方/눈 속에 벗을 방문하다)’ . 종이에 수묵담채 38.1x59.1cm. 국립중앙박물관


1. 위의 그림을 잘 관찰하여 봅시다. 몇 명의 사람이 등장하는가? 이들은 각각 어 떤 관계인가?

- 4명이 등장한다. 선비2명, 선비의 어린 노비 2명,선비들은 이미 친구 사이이고 어린 노비들도 서로 아는 사이이며 친한 듯하다.


2.그림 속에 담긴 이야기를 말해보자.

- 흰눈이 소복 소복 쌓인 겨울날,선비는 아름다운 경치를 본 감동을 친구와 함께 나누고자 나귀를 타고 동자를 데리고 눈길을 걸어 친구의 집을 찾아간다. 멀리서 찾아온 친구를 반갑게 맞아들인 선비는 사랑방에 앉아서 정답게 이야기를 나눈 다. 그림에 표현된 장면은 선비가 친구를 만나는 사이 대문 밖에서 나귀를 지키며 있던 어린 노비에게 집안에 있던 다른 노비가 집으로 들어오라고 손짓을 하자 반 갑게 반응하는 장면이다. 이 두 어린이들도 곧장 집안으로 들어가 함께 아궁이에 서 불을 찍거나 함께 눈싸움을 하며 놀았을 것을 암시한다.


3.이 작품에서 작가가 하고자 하는 이야기는 무엇인가?

- 자연의 아름다움에 대한 감동을 친구와 나누고자 하는 선비들의 우정과 그들의 어린이 노비 사이의 우정을 함께 그리고 있다.


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과제2 친구의 모습을 여러 방향에서 드로잉하기

1. 화가들의 작품을 보자. 화가들은 자신의 친구를 어떻게 표현하였는가? 친구 에 대한 화가의 마음을 생각해보자.

소통하는 마음003.jpg 소통하는 마음004.jpg 소통하는 마음005.jpg

● 피카소(Pablo Picasso/스페인/1881~1973) 스트라빈스키의 초상(종이에 목탄과 흑연/1920년 작)

● 로트렉(Henri de ToulouseLautrec/프랑스/1864~1901년) 고흐의 초상화(파스텔/54×45cm/1887년 작)

● 구본웅(한국/1906~1953) 이상의 초상(캔버스에 유채/65×53cm/1930년 대)


2. 우리도 친구의 모습을 정겹게 그려보자.

3.모둠별로 모델이 되는 학생은 가운데 앉고 나머지 학생들은 정면, 옆,뒤에서 각각의 모습을 관찰하여 그리도록 한다.

4.한 학생의 모습을 그리는데 약10분 정도의 시간을 주도록 하며 번갈아 순서대 로 그리도록 한다.

5.작품이 완성되면 8절 작품을 붙여서 병풍처럼 만든 후,뒷면에 그 친구에게 하 고 싶은 말 들을 적어서 서로 가진 후 작품을 발표한다.

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추가하여 할 수 있는 활동 _ 모둠 활동


준비물 : 켄트지, 목탄


1.자신이 생각하는 자기 얼굴을 그린다.

2.자신의 얼굴을 그린 후 옆 친구에게 준다.

3.친구의 그림을 받은 후, 친구의 모습을 관찰하면서 친구의 그림을 가볍게 수정한 후 옆친구에게 준다. 이런식으로 4명이 서로 돌려가면서 친구의 모 습을 그려준다.

4.다시 자기에게 돌아온 그림을 보며 서로 감상을 이야기 한다. 


활용할 수 있는 활동 _ 친구를 생각하면 떠오르는 물건 나타내기

 준비물: 도화지, 채색도구 등

예시작품: 의자 (고갱/고흐)

소통하는 마음006.jpg





활동 2. 친구와 만나봅시다.

2009 미술과 교육과정과의 연관성〈주제 표현〉주제의 특징, 의도, 목적을 창의적으로 표현하기


준비물 연필, 켄트지,빨대, 스카치 테이프


지도단계

1)2명씩 짝을 지어 서로 여러 가지 포즈를 취하도록 한다.

2)한 포즈를 3-4분정도 잡아주면 모양을 관찰 한 후 간단한 선 드로잉을 하도록 한다.

3)서로 번갈아 가며 드로잉을 한다.

4)드로잉 중에서 한가지를 선택하여 5개이하의 빨대와 투명 테이프로 전체적인 움직임 의 흐름이 나오도록 입체 인물상을 만든다.


■ 친구를 입체조형물로 표현하기


과제1 친구 동작의 특징을 잡아 드로잉과 입체로 표현해 봅시다.


(1) 2명씩 짝지어 친구를 위해 서로 여러 가지 포즈를 취해 줍니다.

(2) 친구의 포즈를 관찰하며 앞, 옆,뒤에서 보면서 선만으로 간단하게 드로잉을 한다.

(3) 친구의 드로잉을 위해 모델이 되어 줄때 배려해야 할 점에 대해서도 생각 해본다.

(4) 드로잉 중에서 하나를 선택하여 5개(이하)의 빨대와 투명 테이프를 사용하 여 입체 형태로 만든다.

소통하는 마음007.jpg


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과제2 친구와 어울리는 색과 형을 찾아 입체 조형물로 표현해 봅시다.


준비물 8절 켄트지,색연필 또는 물감,자, 풀, 투명테이프



지도단계

1)색의 감정과 이미지에 대한 간단한 설명을 한다.

2)모둠으로 앉아서 자신과 친구들의 특징을 생각하며 상징색을 찾도록 한다.

3)8절 켄트지나 활동지에 모둠원들의 정해진 상징색을 칠하고 함께 어울리는 색도 칠하 도록 한다.


1.나와 친구들을 색으로 표현해보자.

1)자신을 상징할 수 있는 색은 어떤 색일까?

►나를 상징할 수 있는 색:

이유 :


2)각자 친구들의 색을 정해서 빈 칸에 칠한다.

► 친구 ( )를 상징하는 색,혹은 느낌

► 이유 :


2.나와 친구들은 어떤 점이 통하고 비슷할까? 우리들을 어울리게 하는 색은 어떤 색일까? 나와 친구들의 상징색과 어울리는 색을 찾아 빈칸(8절 켄트지)에 채워 평면구성을 해보자.

친구1의 상징색 

어울리는 색 

친구3 의 상징색 

 어울리는 색

친구4의 상징색 

어울리는 색 

친구2의 상징색 

어울리는 색 

어울리는 색 


3.나와 친구들을 형으로 표현해보자.(2인 1조, 3인1조)
1)친구를 떠올릴 수 있는 도형은 무엇일까? 간단히 도화지에 8-9개 그려보자.
2)그려진 도형을 오려낸 후 서로의 도형을 합하여 입체조형을 제작한다.
3)작품 제목을 붙인 후, 작품의 표현의도를 적고 발표한다.

소통하는 마음008.jpg


tip.png

1)상징색을 정할 때 다양한 색이 나올 수 있도록 지도하며 나름대로 색의 상징에 대한 이 유를 찾아보도록 한다.

2)서로의 도형을 합할 때,대화를 통해 사용할 도형과 사용하지 않는 도형을 선택하며 서로 의 의견을 다양하게 나눌 수 있도록 한다.

3) 친구들간에 원활한 소통이 일어날 수 있도록 2인1조, 3인1조로 하도록 한다. 이때 친하 지 않은 학생들일지라도 충분히 대화하면서 서로 알아갈 수 있는 기회가 되도록 한다.

3) 도형만이 아니라 친구의 상징색을 힙하여 입체 조형물로 제작할 수 있으며 완성 후 반드 시 제목을 붙이도록 한다.



활동 3. 여럿이 함께 소통하기

2009 미술과 교육과정과의 연관성〈지각〉주변 환경과 자신의 관계를 탐구하여 나타내기 


■ 주변사람《친구, 가족,선생님 등》캐릭터로 표현해 보기

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과제 친구를 생각하며 활동지를 작성하고 캐릭터를 만들어봅시다.


준비물 켄트지, 4B연필, 채색도구(물감, 색연필, 싸인펜 등),지점토,색유토 지도단계


지도단계

1)활동지를 활용하여 주변의 인물을 탐색하도록 한다.

2)탐색한 인물의 특징을 의인화 할 수 있는 식물,동물,사물을 찾아 특징의 공통점을 찾는다.

3)특징을 상징화하여 캐릭터로 만들고, 캐릭터 이름과 설명을 적는다.

1.캐릭터란 특정한 인물을 사물이나 동물,식물들의 이미지를 의인화하여 상징적 으로 표현한 것이다. 자신이 캐릭터로 표현하고 싶은 인물을 선택하여 보자.

2.활동지를 활용하여 그 인물의 특징과 개성을 구체적으로 알아보자.

3. 인물의 특징과 비슷한 대상(식물,동물, 사물)은 무엇일까? 그 특징을 찾아보자.

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소통하는 마음009.jpg

소통하는 마음010.jpg

성격은?

활발하여누구에게나 잘 맞추어서 대화를잘하 고 기분을 잘 알아준다.


얼굴 특징은?

가름하고머리카락이 길다. 

캐릭터의이름은?

수멜레온:친구 이름 수아 와 카멜레온의합성어 

장점과 매력은?

꾸미는것을 좋아하고 자 신에게 맞는옷을 잘 맞추 어 입는 멋쟁이이다. 

연상되는동물/식물/ 사물은?

주변에따라 색깔이 변화하는 카멜레온


 소통하는 마음011.jpg

친구가잘하는 행동은?

북치는것을 좋아한다.

거울을 자주 본다

 

 

 


소통하는 마음012.jpg
<선생님 캐릭터> <입체로 만든 캐릭터>

 

tip.png

1)가족의 캐릭터는 개인작업을 하도록 한다.

2)친구 캐릭터를 그릴 때는 학생들이 서로 친숙해지고 잘 알 수 있는 2학기에 수업을 하는 것이 좋다.

3)서로 대화를 충분히 한 후 친구의 특징을 긍정적으로 받아들여 재미있게 나타나도록 수 업분위기를 유도한다.

4)선생님을 캐릭터로 만들 때는 선생님의 특징을 잘 나타내도록 한다.

5)캐릭터는 입체로도 제작할 수 있다.



활동 4. 관계의 책

2009 미술과 교육과정과의 연관성〈지각〉주변 환경과 자신의 관계를 탐구하여 나타내기, 〈소통〉시각 문화에 반영된 생활 양식과 사고 방식을 이해하기


자신의 주변 사람들과 있었던 이야기를 책으로 만들어보자.

준비물 8절 켄트지, 풀, 가위, 자, 필기도구,색연필, 싸인 펜, 색종이 등


지도단계


1)모둠활동으로 생활 속 이야기를 주제로 책을 만든다는 것을 알려준다.

2)활동지를 활용하여 주제와 이야기의 소재를 정한다.

3)각자 맡은 내용을 글로 쓰고 8절 켄트지에 옮겨 적는다.

4)그림에 맞는 그림을 그린 후 풀로 붙여 책으로 묶는다.

5)책 제목을 만들고 표지 디자인을 하여 완성한다.

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1.함께 살아가는 사람들과 있었던 일들을 소재로 책을 만들 것이다. 먼저 활동지를 활용하여 모둠별로 어떤 내용을 정한다.

2.이야기의 소재가 정해지면 각자 자기가 맡은 내용을 활동지에 적는다. 이야기의 분량은 A4 1장 정도가 되도록 한다.

소통하는 마음013.jpg

3.이야기가 완성되면 서로 돌려가며 읽고 전체적인 흐름에 맞도록 이야기를 수정 한다.

4.완성된 이야기를 8절 종이에 옮겨 적는다. 종이를 반으로 접은 후 연필로 자를 대고 1.5cm 간격으로 선을 긋는다. 선에 맞추어 자신의 글을 또박 또박 옮겨 적 는다. 이때 연필로 쓴 후 그 위에 펜으로 쓸 수 있다.

5.글이 완성되면 내용에 맞는 밑그림을 그린다. 그림 그리기가 서튼 학생은 다른 친구들이 서로 도와줄 수 있다.

6.그림은 색연필로 채색하거나 사진,잡지 등을 활용하여 붙여서 표현할 수 있다.

7.제목을 정한 후 표지를 디자인하고 앞면지 차례,뒷면지 만들고 난후의 소감을 적는다.

8.완성 한 후에 서로 돌려가며 읽고 발표한다.


소통하는 마음014.jpg


tip.png

1) 처음에는 학생들이 어떤 내용으로 할지 몰라 적극적으로 활동하지 못할 수 있으나 자유 롭게 대화하고 고민할 수 있는 시간을 준다.

2)대화의 과정은 학생들이 갈등하면서 의견을 조정해가는 과정으로서 수업의 중요한 학습 활동이다. 그러므로 어느 학생도 소통에서 소외되지 않도록 학생들이 서로의 의견을 존중 하도록 지도한다.

3)일단 어느 정도 의견이 활발히 교환되면 모둠별로 개별지도를 한다. 학생들의 계획서 내 용이 부족해도 그대로 인정하면서 부족한 부분이 보충되도록 한다. 서로의 의견을 조정하 도록 중재해준다.

4)열심히 참여하지 않으면서 방해하는 학생이 없도록 학생들을 관찰하면서 지도하되 이야 기의 내용이 다소 부정적이어도 학생의 의견을 일단 모두 수용하도록 한다.

5)책의 내용을 옮겨 적는 과정에서 글씨를 정성들여 천천히 쓰도록 한다. 반드시 연필로 줄 을 그은 후에 글을 옮겨 적은 후, 그 위에 펜으로 쓰고 지우개로 지운다.

6) 책의 완성도가 높아야 학생들이 성취감과 보람을 느끼므로 역할 분담을 잘해서 서로 자 신의 능력만큼 돕고 참여하면서 활동하도록 한다.

7) 책의 순서는 앞표지-차례-본문-소감-뒷표지이다.



돌아보기


1. 학교 생활에서 친구가 없다면 어떻게 될까? 친구에게 고맙다고 느낀 경험을 떠올리며 적어보자.

• 친구가 없으면 외로울 것 같다.

• 수업에서 어려운 내용을 쉽게 설명해 주어서 고마웠다.


2. 주변의 사람들 중에서 나에게 가장 큰 영향을 주는 사람은 누구인가? 어떤 영 향을 주는가?


3. 본 수업을 하면서

1) 소통하는 고I정이 가장 재미있던 활동은 어떤 활동인가? 그 이유는 무엇인가?

 • 활동내용 : 이야기를 적는 활동

 • 이유 :

 2) 친구들과 활동하는 과정에서 소통이 힘들었던 활동은 어떤 활동이며 그 이유 는 무엇인가?

• 활동내용:

• 이유:


3. 다른 사람과 소통하는데 있어서 가장 중요한 마음가짐은 무엇일까?

• 상대방의 입장에서 생각하는 마음

• 차이와 다름을 당연하게 받아들이는 마음 



보충자료

피카소(Pablo Picasso/스페인/1881-1973》와 스트라빈스키(Igor Fedorovich Stravinsky/1882~1971/러시아)는 매우 친한 사이였고 현대예술에 대한 입장이 비슷한 점이 많았다. 피카소가 사물을 여러방면에서 관찰 한 모습을 분석하여 한 화면에 그리는 입체주의를 발전시켜 현대미술의 새로운 길을 열었다면, 스트라빈스키는 전통음악 형식 에서 벗어나 발레와 결합한 현대음악으로서 봄의 제전과 불새 둥을 작곡하여 현대음악 에 큰 영향을 끼쳤다.


고흐(Vincent van Gogh/네덜란드/1853-189⑴와 로트렉(Henri de Toulouse Lautrec/프랑스/1864-19이년》두 사람은 파리에서 1986년 4월에 처음 만났으며 이듬해에는 로트레크가 반 고흐의 초상화를 그렸다. 사고로 키가 자라지 않은 장애인이 었던 로트렉과 우울증과 불안증세로 정신적인 방황을 하던 고흐는 평범하고 행복한 삶 을 살지 못한다는 인간적인 외로움을 느끼며 살았고 화가로서 독창적인 표현력과 예술 적 열정을 가지고 있다는 공통점이 있다. 고흐는 1881년부터 본격적으로 그림을 그리기 시작해서 1890년에 죽을 때까지 약 십여 년 동안 800여 점의 유화와 700점 이상의 스케 치를 남겼고, 로트랙도 700점 이상의 캔버스화, 300여 점에 가까운 수채화, 350여 점에 이르는 판화와 포스터, 무려 4500여 점이 훨씬 넘는 드로잉을 남겼다. 두 사람은 모두 37살에 죽었는데 고흐가 먼저 죽자 로트렉은 ‘*비록 37살의 짧은 인생이었지만 그래도 위대한 예술을 이룩했으니 01쉬워할 필요는 없다. 나도 언젠가 그럴 수 있다면 좋겠다” 라고 했다고 한다.


구본웅(한국/1906-1953)과 이상(한국/1910-1937)은 나이차이가 4살이지만 초등학교 동 기동창(신명)으로서 친하게 지냈다고 한다. 구본응이 척추 장애자로서 학교에 늦게 들어 갔기 때문인데 이상은 동기동창이지만 꼭 존대를 했다고 한다. 이상은 학급에서 장애인 으로 소외를 받던 구본웅을 따르며 잘 대해주었고 성인이 되어서는 일제시대의 억압적 분위기에 대한 예술가적 저항감과 자유로운 기질 등이 서로 통해서 함께 잘 다녔다고 한다.





활동지 미리보기


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※ 자료출처: 서울시교육청 발간 <미술 창의 인성교육 자료>

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창의적 수업 연구

용기있는 진취적인 사람은 언제나 새로움에 목마르기 마련이죠. 여러분의 한 시간 수업이 모여 새로운 미술교육을 만들어 갑니다.

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